CONFIANZA EN UNO MISMO

Esta semana la clase de ajedrez en el Tercer Ciclo ha cambiado los tableros por la pizarra digital con una presentación sobre el tema de la confianza en uno mismo y las piezas,  por cada uno del grupo de alumnos y alumnas.

Se trata de un tema muy importante que también tratamos en las tutorías y en las clases en general. Para avanzar y crecer en la vida es necesario conocernos y creer en nuestras habilidades para enfrentarnos a los retos con menos miedo y más decisión. El gran reto está en controlar la mente para alejar los pensamientos negativos y poder actuar , independientemente de que el resultado no sea el deseado porque aprendemos cuando nos equivocamos.

Aquí dejamos unos consejos a seguir para aumentar la confianza en unos mismo:

Y para leer y reflexionar en familia dejo esta parábola de la seguridad en sí mismo.

Un día un sabio maestro recibió la visita de un joven que se dirigió a él para pedirle consejo:

— Vengo, maestro, porque me siento tan poca cosa que no tengo fuerzas para hacer nada. Me dicen que no sirvo, que no hago nada bien, que soy torpe y bastante tonto. ¿Cómo puedo mejorar? ¿Qué puedo hacer para que me valoren más?

El maestro sin mirarlo, le dijo:

— Cuánto lo siento muchacho, no puedo ayudarte, debo resolver primero mi propio problema. Quizás después… y haciendo una pausa agregó: — si quisieras ayudarme tú a mí, yo podría resolver este problema con más rapidez y después tal vez te pueda ayudar.
— E… encantado, maestro— titubeó el joven, pero sintió que otra vez era desvalorizado y sus necesidades postergadas.

—Bien— asintió el maestro. Se quitó un anillo que llevaba en el dedo pequeño y al dárselo al muchacho, agregó:

— Toma el caballo que está allá afuera y cabalga hasta el mercado. Debo vender este anillo porque tengo que pagar una deuda. Es necesario que obtengas por él la mayor suma posible, pero no aceptes menos de una moneda de oro. Ve y regresa con esa moneda lo más rápido que puedas. El joven tomó el anillo y partió. Apenas llegó, empezó a ofrecer el anillo a los mercaderes, quienes lo miraban con algún interés.

Pero les bastaba el escuchar el precio del anillo; cuando el joven mencionaba la moneda de oro, algunos reían, otros le daban vuelta la cara y solo un viejito fue tan amable como para tomarse la molestia de explicarle que una moneda de oro era muy valiosa para entregarla a cambio de un anillo. Alguien le ofreció una moneda de plata y un cacharro de cobre, pero el joven tenía instrucciones de no aceptar menos de una moneda de oro y rechazó la oferta.

¡Cuánto hubiera deseado el joven tener esa moneda de oro! Podría entonces habérsela entregado él mismo al maestro para liberarlo de su preocupación y recibir entonces su consejo y ayuda. Triste, subió a su caballo y volvió a donde el maestro se encontraba:

— Maestro -dijo- lo siento, no se puede conseguir lo que me pediste. Quizás pudiera obtener dos o tres monedas de plata, pero no creo que yo pueda engañar a nadie respecto del verdadero valor del anillo.
— Qué importante lo que has dicho, joven amigo —contestó sonriente el maestro—. Debemos saber primero el verdadero valor del anillo. Vuelve a montar y vete al joyero. ¿Quién mejor que él para saberlo? Dile que quisieras vender el anillo y pregúntale cuanto te da por él. Pero no importa lo que ofrezca, no se lo vendas. Vuelve aquí con mi anillo. El joven volvió a cabalgar.
El joyero examinó el anillo a la luz del candil con su lupa, lo pesó y luego le dijo:

— Dile al maestro, muchacho, que si lo quiere vender ya, no puedo darle más que 58 monedas de oro por su anillo.
— ¡58 MONEDAS! — exclamó el joven.
— Sí, -replicó el joyero— yo sé que con tiempo podríamos obtener por él cerca de 70 monedas, pero no sé… si la venta es urgente…

El joven corrió emocionado a la casa del maestro a contarle lo sucedido.
— Siéntate —dijo el maestro después de escucharlo— Tú eres como este anillo: Una joya, valiosa y única. Y como tal, sólo puede evaluarte verdaderamente un experto. ¿Qué haces por la vida pretendiendo que cualquiera descubra tu verdadero valor?

DESPEDIDA DE SOLE

La semana ha finalizado con la despedida de las chicas de prácticas. El alumnado del Tercer Ciclo ha tenido un contacto más directo con Sole, una excelente futura maestra. Todos quisieron darles una sorpresa y posar con ella.

El claustro también quiso mostrar su agradecimiento por haber elegido el CEIP Serafina Andrades como centro para sus prácticas.

NUTRICIÓN Y HÁBITOS SALUDABLES

Estupenda jornada de investigación sobre nutrición y hábitos saludables organizada por la Delegación de Deportes del Ayuntamiento de Chiclana para los escolares de la localidad con personal especializado del Plan Emple@30.

Las actividades han sido preparadas por:

  • Una doctora de familia, Ana.
  • Dos maestros de educación física,
  • Alejandro e Iván
  • El coordinador de deportes, Manolo Ruiz.

El alumnado ha trabajado en pequeños grupos para analizar unos casos reales y calcular el balance energético, teniendo en cuenta el consumo de calorías y el gasto energético.

Tras el trabajo en grupo, hubo una puesta en común para comparar distintos estilos de vida.

Y para finalizar:

Un vídeo resumen con invitación a hacernos uso de las instalaciones deportivas y las zonas verdes de nuestra localidad.

Unos regalos: recetario saludable y un marcapaginas  con consejos para una vida sana.

Gracias a la Delegación de deportes por este taller tan interesante y práctico.

TALLERES DE HÁBITOS SALUDABLES

Comenzaremos la segunda semana del trimestre con unos talleres de la Campaña Escolar de Hábitos Saludables en 4º y 5º de E.P. incluidos en el programa Creciendo en Salud del curso 2017/18. Los objetivos de estos talleres son:

  1. Fomentar la actividad física y el juego.
  2. Mejorar los hábitos nutricionales de nuestros jóvenes.

El alumnado del CEIP Serafina Andrades tendrá el honor de inaugurar dichos talleres. Durante la jornada del lunes informaremos de las actividades que se realicen en los mismos.

El alumnado de 5º EP necesitará hacer uso de una calculadora en uno de los talleres.

 

 

FELIZ REGRESO, FELIZ 2018

El martes 9 de enero volvimos a las aulas después de las vacaciones de Navidad.

La primera sesión del año 2018 la dedicamos a la tutoría. En esta ocasión la asamblea se centró en los aspectos más positivos de las navidades, dejando a un lado las cuestiones materiales como son los regalos de Reyes. Fue una actividad de escucha activa: una vez que todos habían hablado para sentarse cada uno tenía que contar lo que había dicho otro compañero.  En la segunda parte de la tutoría establecimos un propósito de año nuevo: resaltar las cosas positivas del día a día en una caja o un bote y quincenalmente leerlas en la asamblea para ser más conscientes de lo afortunado que somos.

En EF, como todos los años, Frau Gómez invita al alumnado a traer algún regalo que  ofrece oportunidad para hacer ejercicio físico. En Quinto han predominado los patinetes eléctricos, que implican un gran dominio del equilibrio. Algunos han realizado hasta una coreografía en grupo com sus patines.

Y para cerrar la semana, la primera clase de ajedrez del 2018 con un nuevo juego de cartas.

Recordatorio sobre evaluación continua

 

RECORDATORIO  SOBRE EL SISTEMA DE EVALUACIÓN

 

  • La nota trimestral de cada área se calcula según los bloques y porcentajes que se comentaron en la reunión de inicio de curso.

 

  • Al alumnado se le ha explicado en clase para que cada uno pueda llevar la gestión de su calificación, tomando decisiones sobre en qué aspectos debe esforzarse más.

 

  • A continuación, se especifica más detalladamente cómo se realiza esta evaluación.

 

PRUEBAS, TRABAJOS

Y/O EXPOSICIONES

60%

= 6 p.

Ejemplos:

Media de 10 en este apartado sería una nota de 6.

Media de 5, sería una nota de 3.

 

PARTICIPACIÓN

EN EL AULA

15%

=1,5 p.

1,5 = Sí.

1 = Sí, pero debe hacer aportaciones más completas.

0,5 = No hace aportaciones correctas, pero lo intenta y requiere mucha ayuda.

0 = No se esfuerza por razonar sus respuestas./No participa.

 

EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS 15%

=1,5 p.

1,5 = Sí, hace la tarea y argumenta sus respuestas.

1 = Sí, pero puede hacer alguna mejora.

0,5 = No consigue argumentar sus respuestas, pero ha hecho la tarea.

0 = No hace la tarea.

 

CUADERNO 10%

=1 p.

Se tienen en cuenta distintos aspectos:

Presentación, contenido y organización.

 

GRUPOS DE CLASE

Tras varias actividades de tutoría enfocadas a conocer las fortalezas, las debilidades  y las relaciones del alumnado, y teniendo en cuenta la opinión del profesorado, se han formado los primeros grupos de trabajo.

La clave del éxito es ofrecer lo mejor a los demás, respetar a todos y establecer una comunicación fluida.